課堂管理和紀律是有效教學的重要組成部分。課堂管理和紀律的意義不完全等同，課堂管理是鼓勵和誘導(dǎo)學生學習的教師行為和活動；而紀律則是指學生在課堂上應(yīng)該遵循的行為準則，是課堂管理的一個方面。課堂是學生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩(wěn)定與否，將直接影響著教學效果。良好的課堂紀律可以維持良好的課堂秩序，提高教師上課和學生學習的效率，增強學生對課堂教學和授課教師的認同感。所以，教師要順利完成教學任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。這個課堂環(huán)境很大程度上是靠教師來創(chuàng)造和維持的。目前，有部分中職學校學生的紀律意識較差，有的教師不能進行有效的課堂管理，需要從多方面進行加強。

　　一、中職課堂存在的違反紀律的行為

　　當前中職學生在課堂違反紀律的行為主要有：上課期間玩手機、玩游戲、睡覺、看小說或看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍，交頭接耳、左顧右盼、出口怪調(diào)、高聲喧嘩或做其他一些妨礙教學的違紀行為；實訓(xùn)課違反安全操作規(guī)程、竄組甚至追逐打鬧。這些與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致的違紀行為會擾亂正常的教學秩序或發(fā)生安全事故（實訓(xùn)課），影響教學效果，進而影響教學質(zhì)量，對學校造成不良的影響。因此，我們必須分析原因，找出解決問題的對策。

　　二、學生課堂違紀的原因分析

　　1.學生本身的問題

　?。?/span>1）學生對新知識的接受能力較差，有些教師不了解學生的這一學情，教學內(nèi)容處理不當，授課內(nèi)容過深，學生像聽天書一樣聽不懂，教師在講臺上講得興高采烈，學生在臺下昏昏欲睡。

　　（2）學生自控能力差，一些學生，包括上課愛講話的學生，都對破壞課堂紀律的行為深惡痛絕，但有時卻在不自覺時犯了。

　　2.教師本身的問題

　　（1）教師備課不充分，缺乏教學組織能力，照本（或PPT）宣科，教學方法欠妥或不得當，學生提不起學習興趣。

　?。?/span>2）教師的表達能力差，專業(yè)知識不夠扎實，相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識自己也解釋不太清楚，講解不當或教學失誤，教師在學生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時間只困死在一個問題上，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。

　?。?/span>3）教師課堂管理方法不當，對學生的違紀行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，如有些教師對學生的個別違紀行為反應(yīng)過激，動輒中斷教學大加訓(xùn)斥，或用各種手段懲罰學生，這種失當?shù)墓芾硗鶗せ?，使個別學生的違紀行為擴散開來。實踐證明，對學生的違紀行為反應(yīng)過激或濫用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大地降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒。

　?。?/span>4）教師在學生中失去威信，除教學不當、管理不當會喪失威信外，以下行為也容易使教師在學生心目中失去威信：①業(yè)務(wù)水平低，教學方法不好。②對教學不認真負責，上課懶懶散散。③對學生許愿，但總是不兌現(xiàn)。④缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。⑤帶有偏見，處事不公。在學生心目中失去威信的教師是很難管理好課堂秩序的，在實際教學工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣的班級，有的教師上課吵吵鬧鬧，而有的教師上課秩序井然，究其原因，是教師在學生中的威信高低使然。

　?。?/span>5）教師對頻繁出現(xiàn)的學生違紀現(xiàn)象疏于管理，或熟視無睹，導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂。

　　3.其他原因

　?。?/span>1）近幾年，由于大多數(shù)中職學校擴招，同一班級學生數(shù)量較多，能勝任實訓(xùn)指導(dǎo)的專任教師數(shù)量不足，上實訓(xùn)課（或理論實操一體化課）時，一個教師負責指導(dǎo)的學生數(shù)量過多，導(dǎo)致教師教學過程對學生管理無暇顧及。

　?。?/span>2）班風不正。

　　三、課堂紀律管理的策略與方法

　　1.提高教師自身的教學能力

　?。?/span>1）更新教學理念。教師應(yīng)多學習、多思考、多反思，在日常的教學工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過理論和實踐的學習讓自己的教學理念符合時代的發(fā)展，過時的、陳舊的教學方法和教學理念往往是引起課堂紀律問題的深層原因。

　　（2）調(diào)整教學內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容處理不當或教學內(nèi)容過深，會使學生難以理解，甚至聽不懂，也會常常引起課堂紀律問題。中職學生普遍文化基礎(chǔ)較差，所使用的教材往往不能很好適應(yīng)學生的需要，因此，教師必須精心備好每一堂課，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，刪繁就簡，去掉那些不實用或過時的知識內(nèi)容，使學生能學、夠用，有時還需要對整個教材進行調(diào)整。

　?。?/span>3）研究教學方法。好的教學方法能使學生輕松地接受知識而且能產(chǎn)生一種愉悅感、成功感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)起學生的學習熱情，這樣就不存在課堂紀律問題了。

　?。?/span>4）不斷加強本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的學習。教師要通過學習，不斷更新自已的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這是教師搞好教學工作和提高教學能力的基礎(chǔ)。

　　2.掌握課堂管理技巧和方法

　?。?/span>1）將一般的要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管理中，面對幾十個性格各異、活潑好動的學生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，是不能將學生有序地組織在教學活動中的。教師可以將一些一般性的要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格執(zhí)行，不僅可以避免課堂秩序混亂，而且一旦學生適應(yīng)了這些規(guī)則后會增強對課堂教學的認同感，增強對上課教師的認同感。

　?。?/span>2）及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復(fù)鞏固它，必要時還要加以修正。在教學過程中，教師應(yīng)做到如下幾點：①認真監(jiān)控。教師授課時應(yīng)始終密切注意學生的動態(tài)，偶爾來回巡視。②及時恰當?shù)靥幚韺W生違紀行為。一旦發(fā)現(xiàn)學生有違紀行為，必須采取一定的措施及時處理，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合，例如，有的學生玩手機、看別的書籍或趴桌子睡覺，沒有明顯干擾教師的課堂教學，教師就不宜停止授課而公開指責批評，更不能大聲訓(xùn)斥、懲罰或體罰，當然也不應(yīng)該置之不理，可以通過上前提醒、鄰近控制、向其提問、課后談話等措施加以處理。有的學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，這種行為對課堂秩序有較大的破壞，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。③靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為。獎懲的方法很多，如教師表情的贊同與不贊同，表揚與批評，發(fā)獎品，課后談話等。獎懲時應(yīng)注意幾點：一是視實際情況靈活運用，以獎勵為主。二是維護規(guī)則的權(quán)威性，嚴格按規(guī)則獎懲。三是不濫用懲罰，更不能體罰學生。④忌用生硬措施控制課堂秩序和頻繁指責訓(xùn)斥學生，更加不能因個別學生不守紀律，就停課批評，一個學生挨“批”，幾十個學生陪“批”，這樣雖然喚起了一個學生的注意，卻耽誤了幾十個學生的時間，反而使多數(shù)學生產(chǎn)生逆反心理，激化了矛盾，這樣教師與學生的距離將越來越遠，更加不利于維持課堂秩序。⑤要讓學生參與制訂課堂規(guī)則，并不斷充實完善已經(jīng)形成的規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價值。這樣，無形中學生就參與了管理。

　　如何提高中職學校課堂管理能力是每位教師都應(yīng)該思考的問題。要想從根本上改變現(xiàn)今中職學校課堂教學管理難的現(xiàn)狀，首先要找出學生課堂違紀的根本原因，而不是一味地責怪學生，如果把責任全部推到學生身上，只能激化師生矛盾，完全無助于問題的解決。我們更多的是要從教師自身入手，找出無法吸引學生的主要原因，從多方面去提高和強化自身的教學水平和管理能力，為社會培養(yǎng)德智兼修的人才，做到真正讓學生滿意，讓家長放心。